學(xué)齡前自閉癥兒童（2-6 歲）：此階段是干預(yù)黃金期，孩子多表現(xiàn)為無語言交流、回避眼神接觸、沉迷單一玩具等。重慶小米熊針對這類兒童，通過游戲化訓(xùn)練建立基礎(chǔ)社交意識，比如用 “躲貓貓” 游戲引導(dǎo)眼神對視，用繪本故事教孩子理解簡單情緒，幫助他們在關(guān)鍵期打下康復(fù)基礎(chǔ)。

學(xué)齡期自閉癥兒童（7-12 歲）：進(jìn)入學(xué)齡段后，孩子可能因社交能力不足難以適應(yīng)校園生活，如不會主動打招呼、無法參與集體活動?？祻?fù)班聚焦校園適應(yīng)訓(xùn)練，模擬課堂場景練習(xí)舉手發(fā)言、小組合作，結(jié)合重慶自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中的社交故事法，教孩子應(yīng)對同學(xué)互動中的常見問題。

伴隨共病的自閉癥兒童：部分孩子同時存在語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等問題，比如說話含糊不清、抗拒觸覺刺激。中心采用 “主癥 + 共病” 聯(lián)合干預(yù)模式，在改善自閉癥核心癥狀的同時，同步開展語言矯正與感統(tǒng)訓(xùn)練，像通過觸覺球、平衡木等教具緩解感統(tǒng)問題。

應(yīng)用行為分析（ABA）訓(xùn)練：通過分解目標(biāo)行為、強(qiáng)化正確反應(yīng)，改善孩子的刻板行為與溝通能力。例如，教孩子說 “要” 時，先輔助其發(fā)音，成功后給予零食獎勵，逐步讓孩子主動表達(dá)需求，這是重慶兒童自閉癥干預(yù)的核心技術(shù)之一。

社交溝通訓(xùn)練：設(shè)置 “超市購物”“生日派對” 等情景模擬課，讓孩子在角色扮演中學(xué)習(xí)輪流等待、分享物品。針對無語言兒童，引入圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS），用卡片表達(dá)需求，逐步過渡到簡單口語交流。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：利用滑梯、秋千、觸覺墊等器材，調(diào)節(jié)孩子的感官敏感度。對于怕黑、怕噪音的孩子，通過漸進(jìn)式暴露訓(xùn)練降低敏感度，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)力。

家長指導(dǎo)課：每周開設(shè)家長課堂，教授 ABA 操作技巧與家庭干預(yù)方法，比如如何在餐桌上引導(dǎo)孩子說 “我要吃飯”。同時提供一對一咨詢，幫助家長緩解焦慮，制定家庭訓(xùn)練計劃。

音樂與藝術(shù)治療：通過鋼琴彈奏、繪畫創(chuàng)作等活動，釋放孩子情緒，提升專注力。自閉癥孩子常對節(jié)奏敏感，用兒歌教他們認(rèn)識身體部位，在互動中自然提升配合度。

生活自理訓(xùn)練：針對穿衣、洗漱、整理物品等基礎(chǔ)技能，采用 “分解步驟 + 視覺提示” 法。比如教系鞋帶時，用圖文卡片展示 “穿洞 - 交叉 - 拉緊” 步驟，讓孩子按提示獨立完成。

建立簡單溝通方式：能通過語言、手勢或圖片表達(dá)需求，如說 “喝水”“要玩具”。

減少問題行為：刻板動作（如拍手轉(zhuǎn)圈）頻率降低 50% 以上，減少自傷或攻擊行為。

適應(yīng)基礎(chǔ)生活常規(guī)：能配合穿衣、吃飯等日?；顒樱谔崾鞠峦瓿珊唵沃噶?。

社交能力提升：能主動與熟悉的人打招呼，參與 3 人以內(nèi)的小組游戲，這是重慶自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵進(jìn)展。

語言理解進(jìn)階：能聽懂 “把書放到桌上” 等兩步指令，說出 5-8 個字的短句。

獨立能力增強(qiáng)：能自主上廁所、整理書包，適應(yīng)規(guī)律的作息安排。

融入集體環(huán)境：學(xué)齡兒童能適應(yīng)普通學(xué)校隨班就讀，或進(jìn)入融合教育班級。

具備安全意識：能識別危險信號（如陌生人搭訕），說出家庭住址與父母電話。

發(fā)展興趣特長：通過音樂、繪畫等課程發(fā)現(xiàn)潛能，部分孩子可參與小型才藝展示。